Benutting van kennis uit onderzoek bevorderen in het onderwijs: hoe doen practoren dat?
Een hulpmiddel om kennisbenuttingsstrategieën te identificeren en expliciteren
DOI:
https://doi.org/10.54657/TOPS.13997Trefwoorden:
Kennisbenutting, Practoraten, OnderwijsvernieuwingSamenvatting
Het benutten van nieuwe kennis uit onderzoek is een belangrijke voorwaarde om onderwijsinnovatie mogelijk te maken. Wetenschappelijke kennis vindt echter niet vanzelfsprekend zijn weg naar de onderwijspraktijk: men kan spreken van een kennisbenuttingsprobleem. In tegenstelling tot het gangbare lineaire model van kennisbenutting, wordt kennisbenutting in deze bijdrage beschouwd als een dynamische interactie tussen de onderzoeker, de eindgebruiker (in de onderwijscontext meestal docenten) en het kennisproduct. Castelijns en Vermeulen (2017) beschreven deze interactie in een theoretisch model waarin de onderzoeker kennisbenuttingsstrategieën hanteert om de eindgebruiker te stimuleren kennis uit onderzoek te benutten. Al dan niet beïnvloed door de onderzoeker, hanteert ook de eindgebruiker strategieën om kennis uit onderzoek te benutten en de onderwijspraktijk te vernieuwen. Het model is echter generiek van aard, waardoor het moeilijk toepasbaar is in de onderwijspraktijk. Dit artikel presenteert een versie van model verrijkt met in de praktijk gebruikte substrategieën. Deze verrijking is tot stand gekomen in het onderzoek ‘Werken aan duurzame onderwijsvernieuwing in de context van Practoraten’, waarin zes practoraten sinds 2018 zijn gevolgd. Met verschillende methoden zijn de praktische uitingen van de kennisbenuttingsstrategieën van de onderzoeker (practoraten) en eindgebruikers (docenten) in kaart gebracht. Aan de hand van een casusbeschrijving van één van de practoraten (Automotive) wordt het verrijkte model in dit artikel geïllustreerd. Onderzoekers en onderwijsprofessionals kunnen dit verrijkte model gebruiken om zich bewust te worden van de eigen kennisbenuttingsstrategieën en die van de beoogde doelgroep. Door kennisbenuttingsstrategieën te expliciteren kunnen onderzoekers en onderwijsprofessionals op strategische wijze een passende kennisbenuttingsaanpak expliciteren en zo onderwijsvernieuwing op basis van kennis uit onderzoek stimuleren.
Downloads
Downloads
Gepubliceerd
Nummer
Sectie
Categories
Licentie
Copyright (c) 2023 Carlos van Kan, Patricia Brouwer, Merel de Wolf, Marloes de Lange
Dit werk wordt verdeeld onder een Naamsvermelding 4.0 Internationaal licentie.
Auteurs die in dit tijdschrift publiceren gaan akkoord met de volgende voorwaarden:
a) Auteurs behouden het auteursrecht en verlenen het tijdschrift het recht van eerste publicatie. De publicatie wordt gepubliceerd onder de licentie Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationaal (CC BY 4.0), die anderen toestaat om het werk te delen. Bij het delen van het werk moet wel het auteurschap van het werk en de eerste publicatie in dit tijdschrift worden vermeld.
b) Auteurs kunnen afzonderlijke, aanvullende contractuele afspraken maken voor de niet-exclusieve verspreiding van de door het tijdschrift gepubliceerde versie van het werk (bijvoorbeeld door het werk in een institutionele repository te plaatsen of het in een boek te publiceren), met vermelding van de oorspronkelijke publicatie in dit tijdschrift.
c) Auteurs mogen hun werk online plaatsen (bijvoorbeeld in institutionele repositories of op hun website) voorafgaand aan en tijdens de indieningsprocedure.
Auteurs worden uitdrukkelijk aangemoedigd om hun gepubliceerde artikel in hun institutionele archief te deponeren.
